En
ese sentido es fundamental y de vital importancia incorporar las TIC en el
programa de escuela nueva, a fin de garantizar una formación integral a los
discentes del grado cuarto de la sede Rural Chipaque y brindarles una educación
de calidad acorde a las necesidades del momento como menciona Coll (2008): “Son instrumentos que permiten que las personas,
en general, y los aprendices en particular, representen de diversas maneras su
conocimiento y puedan reflexionar sobre él, apropiándoselo de manera más
significativa”
Desde esa perspectiva es primordial
vincular esta serie de recursos tecnológicos en el aula de clases y darles la
aplicación correcta a fin de dinamizar la enseñanza y llevar a los educandos a
la cúspide del conocimiento, contribuyendo a la construcción social del país,
como comenta Martínez (2006) cuando cita las
razones teóricas para justificar el uso de las computadoras como herramientas
cognitivas mencionadas por Jonassen (2000): 1. Aprendizaje significativo. Las herramientas
cognitivas promueven el aprendizaje significativo ya que los aprendices: (a)
asumen un papel activo al realizar manipulaciones en su ambiente de
aprendizaje, lo que les permite construir sus propias interpretaciones al
observar los resultados de dichas manipulaciones; (b) integran nuevas
experiencias e interpretaciones al conocimiento poseído previamente; (c)
reflexionan sobre su aprendizaje y lo regulan a través de la articulación de sus metas, decisiones y estrategias; (d)
pueden realizar trabajos cooperativos, desarrollando así destrezas de
negociación social
1. Construcción
del conocimiento. Al utilizar herramientas cognitivas, el estudiante se involucra
activamente en la interpretación del mundo externo y reflexiona sobre estas interpretaciones.
Como los aprendices son los constructores de su propio conocimiento, éstos
desarrollan un sentido de autoría sobre sus pensamientos, lo que dificulta la
degeneración de los mismos con el pasar del tiempo.
3. Pensamiento reflexivo.
Las computadoras apoyan el pensamiento reflexivo, ya que pueden facilitar
el proceso de construcción de conocimiento al proveer representaciones nuevas,
permitir la modificación de conocimiento a partir de representaciones previas o
al comparar ambos tipos de representaciones.
4. Interacción
socio-cognitiva. El uso de este tipo de herramientas ayuda a reducir la
carga cognitiva (cantidad total de actividad mental que es realizada en un
momento dado) del aprendiz, eliminando tareas triviales (de memorización, no
productivas) y permitiéndole al aprendiz pensar más productivamente.
5. Andamiaje.
Las herramientas cognitivas facilitan la construcción del conocimiento.
Dentro de la zona de desarrollo proximal, las computadoras pueden proveer las
representaciones necesarias, dándole al aprendiz el impulso necesario para la
comprensión de conceptos.
En ese aspecto de se deben encaminar todos los esfuerzos para
lograr la consecución de las
herramientas tecnológicas que promuevan los procesos intelectuales de aprendizaje,
faciliten la integración de los nuevos saberes a los constructos e intereses
personales de los estudiantes, intercambien experiencias, configuren
comunidades de aprendizaje, generen espacios de problematización, expresión,
comunicación y construcción de conocimiento. Sostiene Díaz (2008), citando a
Coll (2004-2005), lo siguiente: “Las potencialidades de dichas tecnologías en
el diseño educativo residen en las características de interactividad,
multimedia e hipermedia, que son las que más potencian a las TIC como
instrumentos psicológicos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los
contenidos, mientras que la conectividad potencia las relaciones entre los
actores.”
En esa dirección, los docentes deben cambiar la actitud frente a
las TIC, ya que son los agentes educativos que inciden de mayor
forma sobre el cuerpo estudiantil, orientando a los discentes por el camino del
conocimiento; por ello deben analizar, articular e integrar las nuevas
tecnologías a las temáticas, con el fin de
que la sociedad de la información se traduzca en la sociedad del conocimiento y
del aprendizaje. En relación con lo anterior cabe destacar los aportes de
Marina (1999), al distinguir entre:
"Sociedad
de la Información es el
sistema de comunicación hecho posible por: (1) redes de comunicación baratas,
abiertas y globales; (2) procedimientos rápidos de acceso a la comunicación y
de elaboración de la información; (3) bancos de datos masivos y continuamente
actualizados.
Sociedad
del Aprendizaje es un sistema cultural que necesita, para
sobrevivir, que los individuos estén sometidos a un proceso continuado de
educación y aprendizaje para mantener el bienestar social y el progreso
económico.
Sociedad
de la Inteligencia es un
concepto operativo que se define por la idea de "inteligencia
mancomunada". Los grupos, en cuanto a sistemas autorreferentes de
comunicación, interacción y relaciones afectivas, aumentan o disminuyen la
capacidad de los individuos para resolver problemas, desarrollar la capacidad
creadora o alcanzar mayores niveles de bienestar" (Marina,
J.A.,: 14).
Son retos del gobierno nacional, las entidades
territoriales, los municipios y las comunidades educativas lograr no solo la
dotación de recursos a las escuelas, sino especialmente la formación de
maestros y la elaboración de materiales para el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Es básicamente tener las herramientas que permitan a las escuelas
llevar a los estudiantes a alcanzar el desarrollo integral
de la persona, preparándola para el mundo que le corresponde vivir, adaptándose
al mundo tecnológico en el que están inmersos.
Por
ello, la alfabetización informática debe ser uno de los objetivos de la
enseñanza básica, como indica Cabero (1994):
“el concepto que usualmente tiende a manejarse de alfabetización informática es que el alumno
domine algún lenguaje de programación, lo cual creo que es un error, ya que la
alfabetización informática debe de perseguir
objetivos más amplios, y me atrevería a decir que útiles: formación en
una cultura general de las diversas actividades que pueden realizarse por medio
del ordenador, formación en usos específicos de la informática, formación en su
utilización como herramienta para la resolución de problemas, procesamiento y
análisis de datos, hoja electrónica, formación en la cultura de la informática,
limitaciones de los ordenadores, capacidad para manejar distintos programas...”
Este
debe ser uno de los propósitos de las escuelas, especialmente de aquellas que
se encuentran ubicadas en las zonas rurales, porque son innumerables las
ventajas que se obtienen con ellas en la generación del conocimiento en
comparación con otros recursos didácticos utilizados en la enseñanza
tradicional. Por ejemplo, se brinda al educando información variada que posibilita realizar un análisis de la misma
y verificar varios puntos de vista sobre el tema y compararlos con su realidad;
flexibilidad al enseñar ya que se
puede ajustar la orientación de las clases a los ritmos de aprendizaje de los
diferentes alumnos y acomodarlos a sus necesidades; complementariedad de códigos permiten que los niños con distintas
capacidades y habilidades cognitivas puedan sacar el mejor provecho de los
aprendizajes a través de los diferentes recursos que brindan las TIC; aumento de motivación en los
estudiantes al interactuar con la tecnología en su proceso de aprendizaje,
garantizando una mejor aprehensión del conocimiento; las actividades colaborativas a través de las TIC se fortalece el
cooperativismo entre los discentes, fomentando la colaboración con las instituciones
donde se forman; se potencia la innovación educativa al generar nuevos ambientes de aprendizaje
a partir de la aplicación de las tecnologías, se desarrollan otras formas de
enseñar y nuevas metodologías didácticas más adecuadas con respecto a la
sociedad actual y a la formación integral que debe adquirir cada individuo para
ser más competitivo en el mundo laboral.
Finalmente
se puede decir que la diferencia radicará entonces en las aplicaciones, los
usos e impactos que este nuevo recurso establecerá en la vida cotidiana de los
principales actores del sistema educativo. En otras palabras, se distinguirá el
buen uso de la tecnología cuando esta, de modo transparente y permanente,
permita nuevas oportunidades de aprendizaje, simplifique las tareas
administrativas del centro escolar o favorezca la participación de la comunidad
educativa. Cuando eso ocurra, la tasa de alumnos por computador o el ancho de
banda disponible no tendrán mayor relevancia. (Alvarado, 2011, p. 60) de manera que se logre un nivel académico
equitativo y próspero para sus vidas y sus comunidades.
