LA ESCUELA NUEVA Y LAS TIC TRANSFORMAN LA CALIDAD EDUCATIVA EN COLOMBIA: PROPUESTA PEDAGÓGICA A TRAVÉS DE LAS TIC

CONOCIENDO EN MUNDO DE LOS SERES VIVOS.

A continuación encontrarás una serie colección guías de guías de aprendizaje de ciencias naturales para el grado cuarto de primaria, las cuales fueron diseñadas bajo el modelo educativo Escuela Nueva a través de las TIC.

Presentación de las guías de aprendizaje.

Las Ciencias Naturales son parte fundamental de la formación integral del estudiante ya que mediante estas el aprendiz desarrolla las competencias intelectuales, las habilidades científicas, las actitudes requeridas para explorar fenómenos y para resolver problemas de la fauna y flora, concienciando al ser humano frente al cuidado y conservación del ambiente e incentivando el amor por la naturaleza y la interpretación de la realidad.

El proceso de aprendizaje de las ciencias naturales a partir del modelo educativo escuela nueva y las TIC, buscan fomentar en el estudiante la curiosidad, la flexibilidad, la autonomía, la reflexión, la interacción, la persistencia, la crítica, la confianza, respetando los estilos y ritmos de aprendizaje del dicente.

Objetivos de aprendizaje

Explicar la clasificación de los seres vivos en diversos grupos taxonómicos.

*Asumir una actitud responsable frente al cuidado y conservación de los seres vivos y sus ecosistemas que me rodean.

*Construir procesos de pensamiento significativos mediante la interacción con el conocimiento bajo el modelo educativo a partir del uso de las TIC.

*Iniciar campañas de protección y conservación de especies nativas tanto de animales como de plantas existentes en mi región.

*Explicar las funciones vitales de los seres vivos de acuerdo con sus características.

Anuncio de Bienvenida.

Estimado Estudiante:

Mediante esta propuesta pedagógica se busca que usted como actor principal de los procesos aprendizaje desarrolle las competencias tecnológicas, científicas, comunicativas, ciudadanas y procedimentales a partir del autoaprendizaje de las ciencias naturales mediante el modelo educativo Escuela Nueva y las TIC; de modo que le permita adquirir los conocimientos necesarios para tomar las mejores decisiones en pro de un mejor ambiente para todos.

A continuación harás un recorrido por el mundo de los animales y las plantas, donde reconocerás las diversas clasificaciones taxonómicas, sus relaciones y los cuidados que debemos tener como mínimo para su conservación. De modo que le permitan conocer su entorno y pueda determinar las acciones que debe tomar como miembro activo de un ecosistema frente al uso racional de los recursos para mantener su equilibrio.

Ahora bien, en ese camino encontrarás una serie de recursos digitales y contenidos temáticos que debes explorar, analizar e interiorizar de modo que cumplas con las actividades planteadas y logres los objetivos propuestos.

Llegó la hora que inicies el recorrido por el mundo de los seres vivos de forma amena, dinámica, interactiva y responsablemente, viajando por el camino del conocimiento y que lo llevará con destino a aprendizajes significativos.

Damos inicio a la propuesta pedagógica CONOCIENDO EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS en el cual desarrollarás diferentes competencias a partir de la interacción con el conocimiento; desde ese punto de vista harás un estudio minucioso de los animales de acuerdo con sus características clasificándolos según las funciones vitales, estructura ósea, locomoción y hábitat, por otro lado recorrerás el mundo de las plantas según los procesos vitales de nutrición, respiración, circulación y reproducción, de acuerdo con sus semillas, hojas, tallo, reproducción y utilidad prestada al ser humano.

Los ejes temáticos de la propuesta pedagógica está estructurada bajo el modelo educativo escuela nueva, es decir que al interactuar con los contenidos procedimentales encontraras tres tipos de actividades según lo propone COLBRT (2007): Básicas las cuales parten de los conocimientos y saberes previos y llevan a un nuevo conocimiento; prácticas ejercitan el nuevo conocimiento y buscan que los estudiantes se apropien del mismo; y las de aplicación promueven que los dicentes apliquen lo aprendido en su contexto.

Espacios de Comunicación General.

Aula de clase, Chat, mensajes, correos electrónicos, llamadas telefónicas.

Actividades Generales.

Lecturas.

Observación de videos en Windows media.

Elaboración de tablas en Excel.

Elaboración de resúmenes.

Elaboración de mapas conceptuales en cmap tolls

Elaboración de comentarios en Word.

Elaboración de escritos en Word

Elaboración de presentaciones en Power point

Elaboración de folletos en Publisher.

Solución de preguntas en google docs.

Construcción de actividades Jclic.

Creaciones gráficas en paint.

Interacción con recursos interactivos on line y off line.

Reconocimiento de la fauna y flora del contexto.

Participación en campañas sobre los cuidados y preservación del entorno de la institución educativa.

SECCIÓN GUÍAS DE APRENDIZAJE

Competencias a desarrollar:

Competencia Interpretativa:

Apropiarse de conceptos básicos del tema para comprender racionalmente los eventos de su entorno y dar solución a problemas de la vida diaria, buscando así el mejoramiento de la calidad de vida.

Competencia Argumentativa:

Desarrollar una mentalidad crítica y analítica frente al conocimiento de la taxonomía de las plantas y los animales y sus funciones vitales, teniendo en cuenta su desarrollo y sus relaciones con la sociedad, mediante lecturas, desarrollo de talleres teórico – prácticos.

Competencia Propositiva:

Desarrollar acciones y actitudes favorables para el planteamiento y la solución de problemas, relacionadas con la taxonomía de las plantas y animales, las funciones vitales y la conservación de la fauna y la flora.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS:

Contenidos temáticos

LOS ANIMALES.

Ø a. Características de los animales.

Ø b. Clasificación de los animales: Vertebrados e invertebrados.

Ø c. Funciones vitales en los animales: Nutrición, reproducción y relación.

LAS PLANTAS.

Ø Clasificación y partes de las plantas.

Ø La fotosíntesis.

Ø Procesos de nutrición, respiración y circulación de las plantas

Ø Reproducción de las plantas.

Ø Conservación de la fauna y la flora.

GUÍA DE APRENDIZAJE 1:

CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES.

Objetivo:

· Clasifica los animales de acuerdo a sus características y algunas de sus funciones.

A. Actividades básicas.

1. Observa las siguientes imágenes y haga una lista de todo lo que aparece en ella.

2. En una hoja de Excel clasifica los seres vivos y no vivos.

3. Explica. ¿En qué se diferencian los seres vivos de los no vivos?

4. Ahora analiza la siguiente pregunta con tus compañeros y comparte las respuestas con el grupo ¿En que se parecen los seres vivos y no vivos?

5. Lee con un compañero el siguiente texto.

SERES VIVOS Y SERES NO VIVOS

Todos los organismos que están vivos realizan, aunque de forma diferente, todos los procesos de la vida. Los seres humanos, los animales, las plantas y muchos organismos que nuestros ojos no pueden ver tienen vida.

Sin embargo, las piedras, el aire, la tierra o los objetos que fabricamos no tienen vida. No crecen, no se reproducen, no necesitan energía, no responden ante las cosas que pasan en el medio donde viven. No son seres vivos.

¿QUÉ SIGNIFICA ESTAR VIVO?

¿Has pensado alguna vez qué necesitas para estar vivo? Necesitas respirar, alimentarte y eliminar ciertas sustancias. Necesitas energía para moverte, saltar o correr. Tu cuerpo requiere energía para vivir. Además, estar vivo es también relacionarse con el medio en el que se vive y responder a los cambios que se producen en el ambiente. Por ejemplo, cuando hace calor, tu cuerpo empieza a sudar para disminuir la temperatura, y tú te resguardas a la sombra. Estar vivo es también crecer y reproducirse, es decir, tener hijos. A todas estas actividades las llamamos los procesos de la vida, las funciones vitales. En definitiva, estar vivo significa poder realizar todas estas funciones.

Las funciones vitales de los seres vivos son: la función de relación con el medio en el que se vive, la función de reproducción y la función de nutrición. La función de nutrición permite obtener energía, desarrollarse y crecer, y comprende la respiración, la digestión, el transporte de las sustancias necesarias para la vida y la excreción o eliminación de desechos. Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren.

6. Dialoguemos sobre el texto: ¿Por qué crees que los seres vivos realizan los procesos vitales de forma diferente? ¿Cuáles Son las funciones vitales de los seres vivos? ¿Por qué los seres vivos necesitan energía?

B. Actividades Prácticas.

7. Observo el siguiente video y dialogo con mis compañeros. Clasificación de los animales y sus características (Primaria).wmv

8. Reflexiona acerca de lo que has leído con tu compañero y representen gráficamente en Paint un paisaje con seres vivos y no vivos de tu región llevando a cabo las funciones vitales.

9. Indagó en diversos medios electrónicos (Internet, encarta, enciclopedias multimedia, documentos, guías de escuela nueva) y clasificó en un mapa conceptual o tabla taxonómicamente los animales de acuerdo con su alimentación, hábitat, recubrimiento, estructura ósea, puedes definir otras características.

10. Ahora vamos a jugar, cada estudiante selecciona un animal y reconoce sus principales características. Una vez identificadas tales características imitará (Sonido, desplazamiento, alimentación, hábitat, etc.) ante el grupo el animal escogido, ellos por su parte deberán adivinarlo.

11. En grupo dialogan sobre los animales imitados y describirán claramente las características presente dicha información en un documento Word.

12. Elaboro un crucigrama sobre las características que permiten reconocer y diferencias a los animales.

13. Leo el texto que se presenta a continuación y propongo dos preguntas para hacerles a mis compañeros. Luego se reúne con los demás compañeros e intercambian el trabajo realizado y presentan un informe al docente.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES

Los animales, al igual que las plantas, son seres vivos, porque nacen, crecen, respiran, se alimentan y se reproducen. Algunos son tan diminutos que no se pueden ver a simple vista; otros, en cambio, alcanzan grandes tamaños. La ballena azul es el animal más grande y ¡puede alcanzar 30 metros de longitud!

Los animales pueden vivir prácticamente en cualquier lugar. Algunos nadan en el agua, tanto en los lagos y los ríos como en las aguas saladas de los océanos. Otros vuelan por el aire. Muchos animales habitan en el medio terrestre, incluso algunos viven enterrados bajo la tierra.

Hay más de dos millones de animales diferentes conocidos, y se cree que todavía quedan muchos más por descubrir. Las medusas o las esponjas son animales; pero también lo son los elefantes y las abejas. Parece increíble que una medusa y un elefante puedan parecerse en algo, pero así es; a pesar de sus diferencias, ¡todos los animales tienen cosas en común!

1. Los animales no pueden fabricar su propia comida como hacen las plantas. Se alimentan de vegetales o de otros animales.

2. Muchos animales tienen dentro de su cuerpo una cavidad digestiva donde introducen el alimento y lo digieren o parten en sustancias muy pequeñas, que pueden absorber y utilizar.

3. A diferencia de las plantas, que no pueden moverse, casi todos los animales pueden desplazarse de un sitio a otro. En general, todos necesitan moverse para obtener comida, buscar pareja y reproducirse o para escapar de sus depredadores.

4. Casi todos los animales tienen órganos de los sentidos, que les sirven para obtener información del medio que los rodea. En algunos animales son muy sencillos, pero otros cuentan con unos órganos de los sentidos casi tan complicados como los tuyos.

5. La mayoría de los animales se reproduce sexualmente. En la reproducción sexual se produce la unión de una célula creada por un individuo masculino con otra célula proveniente de otro individuo femenino; la unión de estas dos células origina un nuevo organismo. Algunos animales se pueden reproducir asexualmente. Recuerda que en la reproducción asexual un solo organismo crea otro nuevo que será idéntico a él mismo.

La ciencia que estudia los animales se denomina Zoología.

C. Actividades de aplicación.

14. Observo en youtube, discovery o national geographic chanel videos que me permitan reconocer la vida de los diferentes animales.

15. Mediante una presentación en PowerPoint en forma de fichas represento diez animales de mi región con las principales características.

GUÍA DE APRENDIZAJE 2:

CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES: VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS

Objetivo:

· Reconocer los animales que conforman el grupo de los vertebrados y los invertebrados y sus hábitats.

A. Actividades básicas.

1. Observo el siguiente video ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS [1].wmv y hago una lista de los animales que aparecen allí. Describe algunas características de los seres vivos que viste.

2. Clasifico los animales en dos grupos: En el primero ubico los que tienes huesos y en el segundo los que no tienen huesos.

3. Comento con los compañeros cuales son las diferencias y semejanzas entre estos dos grupos, luego elaboro un cuadro comparativo entre los animales vertebrados e invertebrados.

4. Leo el siguiente texto.

ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS

Los animales se dividen en dos grandes grupos: los vertebrados, que tienen columna vertebral, y los invertebrados, que no la tienen.

Los peces, las aves, los reptiles, los anfibios y los mamíferos tienen una columna vertebral parecida a la tuya. La columna está formada por varios huesos unidos que sostienen y protegen el cuerpo. El cuerpo de los vertebrados está dividido en cabeza, tronco y extremidades. Las extremidades pueden ser muy diferentes de unos animales a otros: casi todos tienen patas, aunque las serpientes, por ejemplo, carecen de ellas. Los peces tienen aletas, y las aves cuentan con alas.

Muchos otros animales, como las esponjas, las medusas, los gusanos, los insectos y los moluscos, son invertebrados. De hecho, hay muchos más animales invertebrados que vertebrados. Los invertebrados tienen el cuerpo blando, aunque algunos lo protegen con conchas o caparazones duros, como los caracoles o los cangrejos.

5. De acuerdo con el texto anterior elaboro un collage donde referencie los diversos tipos de animales tanto invertebrados como vertebrados.

B. Actividades Prácticas.

6. Completo la siguiente tabla de acuerdo con la información solicitada.

NOMBRE DEL ANIMAL	LUGAR DONDE VIVE	VERTEBRADO	INVERTEBRADO

7. Ahora diviértete. Juega con un compañero el ahorcado empleando los nombres de los animales vertebrados e invertebrados.

8. Reflexiona con tus compañeros acerca de las acciones que deben tener los seres humanos para la preservación y conservación de los animales, luego realicen varios carteles imprímalos y péguenlos en lugares visibles de la escuela.

9. Con la siguiente información realiza un mapa mental y luego socialízalo a tus compañeros.

CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES

Los vertebrados son animales que tienen columna vertebral:

Los mamíferos son los únicos animales cuyas crías se alimentan de la leche de la madre. Son también los únicos animales que tienen pelo. Ejemplos: seres humanos, ballenas, leones, perros y mapaches.

Los peces tienen branquias y viven en el agua. Pueden vivir en agua dulce o salada. Ejemplos: tiburones, anguilas, truchas, caballitos de mar y róbalos.

Los anfibios tienen piel sin escamas y, por lo general, viven parte de su vida en el agua y parte en la tierra. Ejemplos: sapos, ranas y salamandras.

Los reptiles son de piel seca y escamosa y tienen pulmones. Pueden vivir en la tierra o en el agua. Ejemplos: serpientes, lagartos y caimanes.

Las aves tienen plumas, alas y picos. Ejemplos: colibríes, pingüinos, avestruces, azulejos y águilas.

Los invertebrados son animales sin columna vertebral:

Los gusanos tienen forma de tubo y pueden vivir en la tierra o en el agua. Ejemplos: lombrices de tierra, sanguijuelas, tenías y lombrices intestinales.

Los moluscos tienen un caparazón duro, lenguas ásperas y un solo pie musculoso. Ejemplos: caracoles, calamares, pulpos y almejas.

Los artrópodos tienen las patas articuladas y dermatoesqueletos duros. Ejemplos: langostas, arañas, ciempiés e insectos.

10. Salgo del salón y doy un paseo por los alrededores de la escuela observando en el suelo, aire y arboles los seres vivos. Luego regreso al salón y creo una sopa de letras, la intercambio con un compañero y la soluciono.

C. Actividades de aplicación.

11. Con ayuda de los padres realizo un acróstico con las palabras vertebrado o invertebrado.

12. Pregunto a un familiar ¿Por qué los seres vivos son importantes para el equilibrio de la naturaleza? Escribo la respuesta.

GUÍA DE APRENDIZAJE 3:

FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES: NUTRICIÓN, REPRODUCCIÓN Y RELACIÓN.

A. Actividades básicas.

1. Observo y comento con mis compañeros las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre los animales de la siguiente presentación en PowerPoint.Funciones de los animales.

2. Busco imágenes de diferentes animales las inserto en un documento y alrededor de la figura escribo los alimentos que consumen, como nacen, donde viven y como se relacionan con la naturaleza.

3. Dialogo con otro estudiante sobre las formas en que los animales consumen su alimento y el tipo de energía que deben recibir. Luego realizo un dibujo donde explique claramente las funciones vitales de los animales.

4. Mediante una presentación explico el ciclo de vida de un animal de mi región.

5. Leo con mucha atención en siguiente texto:

¿CÓMO SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?

Los animales, como todos los seres vivos, necesitan alimentarse para vivir. Las plantas son organismos autótrofos porque fabrican su propia comida utilizando la luz del Sol. Los animales, en cambio, son organismos heterótrofos porque no son capaces de fabricar su propia comida y tienen que alimentarse de vegetales y de otros animales.

Se pueden distinguir tres tipos de animales según sea su alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros.

Los animales que solo comen plantas se llaman herbívoros. Algunos mamíferos, como las jirafas, los elefantes, las cebras, los osos panda, las vacas, los caballos, los conejos, los ciervos o las ovejas, son herbívoros. Algunos insectos, como las termitas, solo se alimentan de plantas. Las abejas, las mariposas, los murciélagos y los colibríes chupan el néctar de las flores.

Los animales que solo comen carne se llaman carnívoros. Estos se pueden alimentar de animales vivos o de otros que ya están muertos. Muchos carnívoros son depredadores; eso significa que cazan las presas de las que se alimentan. Los leones, los leopardos, los tigres, los lobos, los tiburones, las águilas o las arañas son animales carnívoros. Algunos son muy rápidos y persiguen a sus presas corriendo, como los guepardos y los lobos; otros, sin embargo, prefieren permanecer escondidos o quietos esperando a que alguna presa se les acerque para lanzarse sobre ella. Muchos tienen garras y dientes afilados. Algunos carnívoros se alimentan de animales muertos o carroña, como las hienas o los buitres; estos reciben el nombre de carroñeros.

Los animales que se alimentan tanto de plantas como de otros animales se denominan omnívoros. Los ratones, los osos pardos, los osos grises o las hormigas son omnívoros. Los seres humanos también somos omnívoros; comemos verduras y frutas, pero también, carne y pescado.

LA FORMA DE NACER

Todos los animales tienen crías que crecen y se parecen a sus padres. Algunos de ellos ponen huevos, por lo que se llaman ovíparos. Las aves y muchos peces, anfibios y reptiles son ovíparos, al igual que casi todos los invertebrados. Muchos animales ponen los huevos y los abandonan a su suerte. Algunas especies, en cambio, los cuidan hasta que nacen las crías, y otras, como muchas aves, alimentan y cuidan a los recién nacidos hasta que son grandes y pueden valerse por sí mismos.

Los mamíferos, en cambio, son animales vivíparos porque nacen del vientre de su madre. Tú también estuviste unos nueve meses en el interior de tu mamá antes de nacer. Los mamíferos suelen cuidar de sus crías; las alimentan con la leche de sus mamas y las protegen hasta que son mayores.

¿QUÉ ES LA REPRODUCCIÓN SEXUAL?

Seguro que si ves un animal recién nacido preguntas quiénes son sus padres. Casi todos los animales tienen un padre y una madre, proceden de dos individuos de sexo diferente, un macho y una hembra de la misma especie. El nuevo animal tiene características de los dos, se parece a ellos, pero no es exactamente igual a ninguno.

Para formar el nuevo organismo, es necesario que se unan dos células especiales, una célula sexual de la madre y otra del padre. Este tipo de reproducción en la que intervienen dos individuos de distinto sexo se llama reproducción sexual y es la que predomina en el reino animal. Es la forma de reproducción de los seres humanos.

¿QUÉ ES LA REPRODUCCIÓN ASEXUAL?

Aunque es poco frecuente, algunos animales, como las esponjas o los pólipos, además de reproducirse sexualmente, son capaces de desarrollar otro tipo de reproducción, la que se conoce como reproducción asexual.

El nuevo animal no procede de la unión de una célula femenina y otra masculina. En esta forma de reproducción solo participa un individuo. Los descendientes son idénticos a él, copias de sí mismo.

Existen diferentes tipos de reproducción asexual. En la escisión o fragmentación, un solo animal se divide en varios fragmentos, cada uno de los cuales origina un nuevo organismo. El nuevo animal es idéntico a él. Esto ocurre, por ejemplo, en algunos gusanos y estrellas de mar.

¿Sabías que las hidras son animales que viven en el agua dulce y que, además de la reproducción sexual, alguna vez utilizan un tipo de reproducción asexual que se llama gemación? Lo que ocurre en la gemación es que crece un pequeño bulto en el cuerpo de la hidra, de manera parecida a como lo hacen las yemas que van a formar las nuevas ramas de una planta. Esta yema crece hasta que se separa del cuerpo de la hidra, formando una nueva hidra hija idéntica a la primera.

¿QUÉ ES UN ANIMAL HERMAFRODITA?

Algunos animales, como el caracol o la lombriz de tierra, tienen órganos sexuales masculinos y también femeninos. Es decir, producen óvulos y espermatozoides. Estos animales se llaman hermafroditas. Sin embargo, aunque esos animales crean ambos tipos de gametos, la producción de espermatozoides y óvulos ocurre en momentos diferentes, y no suele haber autofecundación.

LOS ANIMALES SE COMUNICAN

¿Sabías que los animales pueden comunicarse unos con otros? Tienen que relacionarse entre ellos para buscar pareja, para cuidar de sus crías, para defenderse de sus enemigos y para buscar alimento y cazar. Los animales no hablan, como haces tú, pero pueden comunicarse mediante sonidos, gestos de la cara o movimientos de alguna parte del cuerpo. También utilizan los colores y los olores para decirles cosas a sus compañeros y ¡a veces, también, a sus enemigos!

Los elefantes marinos machos lanzan fuertes rugidos para indicar a las hembras que quieren aparearse. Las gaviotas hembras son capaces de reconocer los ruidos que hacen sus pollitos y, de ese modo, pueden encontrarlos rápidamente. Muchas aves cantan para buscar pareja o para avisar de un peligro. El cricrí de los grillos también significa que buscan pareja. ¡Las ballenas son capaces de emitir sonidos que pueden escucharse a cientos de kilómetros!

Los gestos también tienen su significado. Los lobos abren la boca y enseñan sus afilados dientes para amenazar a otros lobos y demostrar que son superiores. Los perros erizan los pelos de la espalda cuando creen que se acerca un enemigo. Los chimpancés y los gorilas son capaces de comunicarse con sus compañeros combinando gestos de la cara y sonidos. Las abejas realizan una especie de baile para decir a otras abejas dónde han encontrado flores.

Muchos animales venenosos tienen colores muy llamativos; es una manera de avisar a los demás de que no son comestibles. Los pavos reales, en cambio, abren sus colas de vistosos colores para impresionar a las hembras.

También los olores son muy importantes. Muchos animales liberan sustancias olorosas, llamadas feromonas, que proporcionan información a otros animales. Algunos expulsan feromonas con la orina para marcar su territorio; al olerlas, los otros animales saben que ese terreno ya tiene dueño. También sirven para asegurar la reproducción. Así, por ejemplo, las gatas liberan feromonas para informar a los machos de que se encuentran en un periodo fértil. El olor emitido por algunas hembras de mariposa atrae a los machos, aunque estos se encuentren a mucha distancia. Las hormigas utilizan las feromonas para marcar los senderos y permitir que otras hormigas encuentren el alimento.

¿QUÉ SIGNIFICA RESPIRAR?

Las células que forman los seres vivos necesitan oxígeno para vivir. Para obtener este oxígeno es necesario respirar. Además, las células producen dióxido de carbono, un gas que es perjudicial para el organismo y que es necesario eliminar.

Gracias a la respiración, los animales captan oxígeno del aire o del agua y desprenden dióxido de carbono. Por esta razón, decimos que al respirar se produce un intercambio de gases entre los organismos y el medio en el que viven.

Algunos animales realizan este intercambio de gases con el agua o con el aire de forma directa; otros necesitan unos órganos especiales. Estos órganos forman el aparato respiratorio. Además del aparato respiratorio, muchos animales tienen también un sistema que se encarga de distribuir el oxígeno a todas las células del cuerpo; es el aparato circulatorio.

¿CÓMO RESPIRAN LOS ANIMALES QUE VIVEN EN LA TIERRA?

Cuando hablamos de aire, nos referimos a una mezcla de varios gases. En el aire, además de otros gases, hay una cantidad importante de oxígeno y una muy pequeña de dióxido de carbono. Al respirar, los animales que viven en la tierra realizan un intercambio de gases con el aire. Captan el oxígeno del aire y eliminan el dióxido de carbono.

¿CÓMO RESPIRAN LOS ANIMALES QUE VIVEN EN EL AGUA?

Los animales acuáticos realizan el intercambio de gases con el agua. La cantidad de oxígeno que contiene el agua es menor que la del aire. Los animales que respiran en este medio se han adaptado a estas condiciones, y necesitan sistemas muy eficaces capaces de extraer el oxígeno del agua.

FORMAS DE RESPIRACIÓN

Algunos animales, como las esponjas, intercambian el oxígeno y el dióxido de carbono directamente con el medio que los rodea, sin que intervenga ningún órgano especializado, sin necesidad de un aparato respiratorio.

¿Sabías que muchos gusanos respiran por la piel? La lombriz de tierra y ciertos gusanos que viven en el agua realizan el intercambio de gases directamente a través de esta parte de su cuerpo. Algunos anfibios también pueden absorber el oxígeno por su piel.

Respiración branquial. ¿Cómo respiran los peces en el agua? Los peces tienen, a cada lado de la cabeza, unos órganos especiales que reciben el nombre de branquias. Son unas láminas delgadas a las que llegan muchos vasos sanguíneos. En ellas se produce el intercambio de gases. El agua entra por la boca y baña las branquias, que se encargan de coger el oxígeno disuelto en el agua y expulsar el dióxido de carbono.

Respiración traqueal. ¿Sabías que los insectos y algunas arañas respiran mediante un sistema de tubos llamados tráqueas? El aire entra hacia las tráqueas por unos pequeños orificios, que reciben el nombre de espiráculos. Las tráqueas se van dividiendo en otros tubos más pequeños, que se encargan de transportar el aire a todo el cuerpo, proporcionando oxígeno y eliminando el dióxido de carbono.

Respiración pulmonar. Los seres humanos respiramos mediante unos órganos que se llaman pulmones. Los mamíferos, las aves, los reptiles y muchos anfibios también los utilizan para respirar. En general, los pulmones son una especie de sacos a los que llegan muchos vasos sanguíneos. El aire penetra en ellos desde la boca o la nariz por un sistema de tubos. Dentro de los pulmones, el aire y la sangre se intercambian el oxígeno y el dióxido de carbono. La sangre capta el oxígeno del aire y cede el dióxido de carbono.

B. Actividades Prácticas.

6. Ahora observo los siguientes videos con mis compañeros: a. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN Coordinación, relación y adaptación en animales y plantas.wmv

Función de la relación en los animales
b. URM nutricion en los seres vivos.wmv

7. Todos los animales necesitan respirar, alimentarse, relacionarse, reproducirse y moverse como parte del ciclo de vida que cumplen según las leyes de la naturaleza. Ahora bien, reflexiona sobre lo que has leído y explícale a un compañero por que los animales realizan dichas funciones vitales de forma diferente.

8. Con base en las respuestas dadas y recibidas en la actividad anterior mediante dibujos en paint demuestro las funciones vitales de dos animales de mi región

9. Con ayuda de mi profesor elaboro un juego en Jclic para compartir con mis compañeros.

10. Ahora refuerzo mis conocimientos, en grupo elaboro una lotería con imágenes prediseñadas de acuerdo con las características y funciones vitales de los animales. Juego con mis compañeros y luego intercambio la lotería con otro grupo.

C. Actividades de aplicación.

11. Hago una lista de lo que bebemos y no debemos hacer con las mascotas en nuestros hogares para mantenerlas lejos de los peligros, enfermedades y accidentes.

12. Pregunto a mis padres si cuando eran niños tuvieron mascotas, pido que me hablen sobre ellas y escribo lo escuchado, luego las dibujo y escribo su nombre.

GUÍA DE APRENDIZAJE 4:

CLASIFICACIÓN Y PARTES DE LAS PLANTAS.

A. Actividades básicas.

1. Salgo del salón y doy un paseo con el (la) profesor (a) por los alrededores de la escuela, voy hasta un caño o laguna si hay cerca y durante el recorrido observo la variedad de plantas. Regreso al salón y las dibujo, luego compro con mis compañeros el trabajo realizado.

2. Ahora me reúno con un compañero y completo la siguiente información sobre las en la tabla de acuerdo con la información recopilada durante el paseo.

NOMBRE DE LA PLANTA	TAMAÑO DE LA PLANTA	FORMA DE LA HOJA	COLOR	LUGAR DONDE VIVE

3. Ahora formo una mesa redonda con mis compañeros y en orden cada estudiante va dando a conocer las características de una planta, de manera que todos reconozcamos las plantas de la región.

4. Leo con atención y señalo las palabras que no conozco, para luego buscarlas en el diccionario.

LA DIVERSIDAD DE LAS PLANTAS

En todo el mundo existen unas 200.000 especies de plantas. Es el reino más numeroso, después del de los animales. Para clasificar las plantas científicamente se aplican tres criterios de clasificación.

La presencia o ausencia de vasos conductores en el tallo. Estos vasos transportan sustancias por el interior de las plantas.

La presencia o ausencia de flores.

La presencia o ausencia de frutos.

Con estos tres criterios se pueden diferenciar cuatro grandes grupos de plantas: Los biófitos o musgos, los pteridófitos o helechos, las gimnospermas y las angiospermas.

B. Actividades Prácticas.

5. Observo el video Las plantas y sus tipos.wmv

6. Con base en la anterior información retomo la tabla inicial y realizo una nueva clasificación en varios cuadros comparativos mencionando los cuales sí y cuales no presentan las siguientes características.

a. Tienen vasos conductores.

b. Tienen flores.

c. Tienen frutos.

7. Trabajo en grupo. Completa el cuadro.

	CARACTERÍSTICAS	EJEMPLOS
BRIOFITAS
PTERIDOFITAS
GIMNOSPERMAS
ANGIOSPERMAS

8. Ahora piensa. ¿Qué pasaría con el planeta tierra si no hubiesen plantas? ¿Qué brindan las plantas a los demás seres vivos? Justifica tu respuesta.

9. Reconozcamos que son las plantas y cuáles son sus partes. Lee con atención.

¿QUÉ ES UNA PLANTA?

Las plantas, al igual que los animales, son seres vivos, porque nacen, crecen, respiran, se alimentan y se reproducen. Los animales son organismos heterótrofos, porque no son capaces de fabricar su propia comida y tienen que alimentarse de plantas o de otros animales. Sin embargo, las plantas son organismos autótrofos, porque son capaces de fabricar la comida que necesitan utilizando la energía del Sol. ¡Las plantas son los únicos seres vivos que pueden producir su propio alimento!

Las hierbas, los helechos, los arbustos o los árboles son plantas. ¿Cuántas plantas conoces? Seguro que muchísimas. Algunas te las comes, como la lechuga, las espinacas o la coliflor. Otras tienen frutos o semillas que se comen, como las manzanas, las naranjas, los melocotones y los cereales. Además, algunas plantas adornan nuestros parques y jardines con sus bonitas flores, como las margaritas, las rosas o los tulipanes. ¡Hay unas 260.000 especies de plantas! Las hay de diversas formas y tamaños: desde algunas muy pequeñas hasta otras muy grandes. ¡Las secuoyas pueden alcanzar más de 100 metros de altura!

La mayoría de los animales pueden desplazarse de un sitio a otro para buscar comida, encontrar pareja o escapar de sus depredadores. Las plantas son diferentes; no pueden moverse y viven fijas al suelo, fabricando su propia comida.

La ciencia que estudia las plantas se denomina Botánica.

EL CUERPO DE LAS PLANTAS

Fíjate en alguna planta que tengas cerca. Seguro que distingues fácilmente las hojas y también el tallo. La mayoría de las plantas que conoces están formadas por tres partes: el tallo, las hojas y la raíz. La raíz es más difícil de ver, porque está escondida dentro de la tierra. ¿Te gustan las raíces? Las zanahorias que tantas veces has comido son las raíces de la planta.

La raíz sujeta la planta al suelo y absorbe el agua y las sales minerales que esta necesita. La raíz crece hacia el interior de la tierra. Normalmente, la planta desarrolla una raíz principal, de la que salen otras más pequeñas, que se llaman raíces secundarias. Las raíces tienen unos pelillos, llamados pelos radicales, por los que absorben el agua y las sales minerales. Algunas raíces, como sucede en la remolacha, la zanahoria o el rábano, almacenan nutrientes.

El tallo sostiene las hojas, las flores y los frutos. También es el encargado de repartir el agua y el alimento por toda la planta. El tallo tiene una especie de tubos, llamados vasos conductores, que transportan la savia. Unos tubos llevan el agua y las sales minerales desde las raíces hasta las hojas; otros transportan el alimento desde las hojas al resto de la planta. Los tallos de algunas plantas, como el del clavel o el del diente de león, son delgados y verdes. Los árboles, en cambio, tienen tallos gruesos y fuertes que reciben el nombre de tronco.

Las hojas son una especie de láminas de color verde que salen del tallo y de las ramas. Están unidas al tallo por un rabillo que recibe el nombre de peciolo. La parte superior de la hoja se llama haz, y la parte inferior se llama envés. La hoja es una parte muy importante de la planta. ¡Es una fábrica encargada de producir alimentos!

10. Recordemos el ciclo de vida y las partes de la planta y realiza un folleto donde le expliques a los demás estas dos condiciones.

11. Inventa un juego de escalera donde el tema sea las plantas, sus partes y las características de clasificación. Comparte el juego con tus compañeros y diviértete aprendiendo.

C. Actividades de aplicación.

12. Pregunto a mi padre que plantas cultivables tiene en la finca, hago un listado y creo un nuevo criterio de clasificación que permita diferenciar unas de otros.

13. Elaboro una sopa de letras donde utilice cinco plantas Briofitas, Pteridofitas, Gimnospermas y Angiospermas.

GUÍA DE APRENDIZAJE 5:

LA FOTOSÍNTESIS.

A. Actividades básicas.

1. Observo la siguiente imagen y describo que está sucediendo.

2. Pienso y respondo. ¿Cómo se alimentan las plantas si no tienen boca? ¿De dónde provienen los alimentos de la planta? ¿En qué se diferencian los animales de las plantas al momento de alimentarse? Presento un documento de texto con las respuestas.

3. Explico cómo mis padres cuidan las plantas de jardín y los cultivos que hay en la finca.

4. En grupo salimos del salón y vamos a la huerta, arrancamos las plantas de maleza que hayan en el cultivo. Tomamos diferentes tipos de plantas, observemos sus características y realicemos una descripción de cada una de ellas de acuerdo con la forma de:

PLANTA	RAIZ	HOJA	TALLO	FRUTO

5. Mediante un dibujo explico la importancia del sol para los seres vivos.

6. Leo y debato con mis compañeros acerca del siguiente texto.5. Mediante un dibujo explico la importancia del sol para los seres vivos.

¿CÓMO SE ALIMENTAN LAS PLANTAS?

Las plantas fabrican sus propios alimentos mediante un proceso denominado fotosíntesis. Para ello, solo necesitan la energía del Sol, agua, un gas llamado dióxido de carbono y sales minerales. El agua y las sales minerales las obtienen del suelo, y el dióxido de carbono lo absorben del aire. Por eso no necesitan que les des comida todos los días; solo tienes que ponerles tierra y regarlas de vez en cuando.

Las plantas cuentan con una sustancia, denominada clorofila, que utilizan para absorber la energía del Sol. Gracias al proceso de la fotosíntesis, las plantas producen azúcar y oxígeno.

Por tanto, la alimentación de las plantas tiene lugar de la siguiente manera:

1. Las raíces absorben el agua y las sales minerales presentes en el suelo, que constituyen la savia bruta.

2. La savia bruta es transportada por unos tubos que hay en el tallo hasta las hojas.

3. En la hoja tiene lugar la fotosíntesis, y la savia bruta se transforma en savia elaborada, que es el verdadero alimento de las plantas.

4. La savia elaborada desciende por el tallo y es transportada a toda la planta.

7. Mediante una presentación escribo 10 consejos para que las personas tengan un cuidado adecuado con las plantas.

B. Actividades Prácticas.

8. Leo el texto, observo la imagen y el video, luego explico cómo se llevaría a cabo el proceso de la fotosíntesis en una planta de la huerta escolar.

La fotosíntesis se divide en dos fases: luminosa y oscura. En la fase luminosa se precisa luz y consiste en la transformación de la energía luminosa en energía química. La fase oscura se realiza sin luz empleándose la energía obtenida en la fase luminosa para sintetizar biomoléculas orgánicas.

Ambas fases, luminosa y oscura ocurren simultáneamente. El nombre de fase oscura no significa que se realiza por la noche sino que no es necesario que haya luz.

Video la fotosintesis.wmv

9. Analizo las fases de la fotosíntesis y resuelvo sí la fase oscura se lleva a cabo en la noche. Justifico la respuesta.

10. Con ayuda del profesor (a) consigo unas semillas de diferentes plantas alimenticias que puedan ser sembradas en la huerta como complemento al restaurante escolar, con mis compañeros preparo el terreno y luego siembro las nuevas plantas. Hago una descripción del proceso realizado durante la siembra, luego en un cuadro de Excel hago un seguimiento a las plantas sembradas cada tercer día para observar el comportamiento (Nacimiento, crecimiento y reproducción) de las mismas durante su ciclo de vida.

11. Ahora refuerzo mis conocimientos. Con mis compañeros de clase juego “Sptop”, defino con el grupo las condiciones del juego y las características de las plantas para el mismo; elaboro un cuadro y comienzo la diversión.

C. Actividades de aplicación.

12. Completo el siguiente.

La planta transforma la energía____________ en energía___________, este proceso se realiza en_____________ presentes en las hojas, que contienen pigmentos verdes llamados .

Las plantas de nutrición autótrofa realizan la transformación de la materia___________ a materia___________ y para ello requieren del medio, elementos como el __________ tomados través de los estomas y el ___________que son absorbidos por las raíces, para realizar el proceso de_____________ .

En la fase lumínica se produce la siguiente reacción:

Agua + luz ------------ transforma___________ y libera___________ que se va a la ___________ a través de los _____________ En la fase oscura __________ -------- produce nutrientes orgánicos para las plantas y otros seres vivos como azucares y otros.

GUÍA DE APRENDIZAJE 6:

PROCESOS DE NUTRICIÓN, RESPIRACIÓN, CIRCULACIÓN Y REPORDUCCIÓN DE LAS PLANTAS.

A. Actividades básicas.

1. Explica mediante un dibujo como crees tú que las plantas realizan los procesos vitales.

2. Discuto con mis compañeros sobre lo los procesos vitales en las plantas luego presentamos las conclusiones de forma escrita.

3. En parejas reflexionó sobre las plantas que hay en la huerta escolar. ¿Cómo se alimentan, reproducen, respiran y cómo será su proceso de circulación?

4. Realizo un cuadro comparativo donde confronte la nutrición, respiración, circulación y reproducción de las plantas y los animales.

5. Con base en el anterior cuadro reflexiono acerca de las diferencias y similitudes entre las plantas y animales.

6. Atentamente y con buena entonación leamos el siguiente texto.

NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS

La alimentación de las plantas es muy diferente de la de los animales. Las plantas son autótrofas, es decir, no necesitan buscar su alimento como hacen los animales, sino que lo fabrican ellas mismas. Para ello necesitan aire, agua, algunas sustancias, que hay en el suelo y la luz del Sol.

LA ALIMENTACIÓN DE LAS PLANTAS COMPRENDE TRES FASES:

La absorción de agua por la raíz, la fabricación de la savia elaborada y el reparto de la savia elaborada por toda la planta. Estas tres fases del proceso se producen constantemente.

ABSORCION:

La raíz absorbe del suelo el agua y las sales minerales Las plantas absorben el agua del suelo a través de la raíz. Disueltas en el agua que toma la raíz, entran también en la planta otras sustancias que estaban en el suelo; estas sustancias se llaman sales minerales, y son muy importantes para la alimentación de las plantas.

La mezcla del agua con las sales minerales se llama savia bruta. Para que la planta pueda fabricar su alimento, la savia bruta tiene que llegar a las hojas.

TRANSPORTE:

El transporte de la savia bruta hasta las hojas se realiza por el tallo, a través de unos tubos muy finos llamados vasos leñosos. En las hojas se fabrica la savia elaborada Al llegar a las hojas, la savia bruta se mezcla con el dióxido de carbono que las hojas toman del aire.

En el interior de las hojas, la mezcla de savia bruta y dióxido de carbono sufre muchos cambios y se convierte en savia elaborada. La savia elaborada es el alimento de la planta.

Para que las plantas transformen la savia bruta en savia elaborada es imprescindible la luz del Sol.

Este proceso de elaboración de alimentos a partir de la savia bruta, por medio de la luz, se llama fotosíntesis y solo lo realizan de día. Como producto de la fotosíntesis, las plantas desprenden oxígeno.

Por el tallo se reparte la savia elaborada.

La savia elaborada va desde las hojas a todas las partes de la planta, a través de los vasos liberianos. Estos vasos son diferentes de los que llevan la savia bruta. Así, la savia bruta y la savia elaborada nunca se mezclan.

Importancia biológica de la fotosíntesis.

La fotosíntesis es seguramente el proceso bioquímico más importante de la biósfera por varios motivos:

1. La síntesis de materia orgánica a partir de la materia inorgánica se realiza fundamentalmente mediante la fotosíntesis; luego irá pasando de unos seres vivos a otros mediante las cadenas tróficas, para ser transformada en materia propia por los diferentes seres vivos.

2. Produce la transformación de la energía luminosa en energía química, necesaria y utilizada por los seres vivos.

3. En la fotosíntesis se libera oxígeno, que será utilizado en la respiración aerobia como oxidante.

4. La fotosíntesis fue causante del cambio producido en la atmósfera primitiva, que era anaerobia y reductora.

5. De la fotosíntesis depende también la energía almacenada en combustibles fósiles como carbón, petróleo y gas natural.

6. El equilibrio necesario entre seres autótrofos y heterótrofos no sería posible sin la fotosíntesis.

Se puede concluir que la diversidad de la vida existente en la Tierra depende principalmente de la fotosíntesis.

RESPIRACION DE LAS PLANTAS

La respiración es el proceso que realizan las plantas tanto en el día como en la noche para obtener energía y producir dióxido de carbono y agua.

Las hojas, como todas las partes del vegetal, absorben oxígeno del medio ambiente y desprenden dióxido de carbono y esta función se llama respiración. El proceso se realiza sobre todo en las hojas y en los tallos verdes.

Las plantas expulsan más oxígeno y por tanto enriquecen la atmósfera Los órganos respiratorio de las plantas son:

· Los estomas.

Son las bocas de las plantas, se consideran los órganos más importantes en el intercambio de los gases. Estos se encuentran en el envés de las hojas y los tallos verdes. Los estomas se abren más en presencia del sol, y de noche los estomas están más cerrados, por los estomas sale el vapor de agua y el oxígeno, entrando el dióxido de carbono.

· Las lenticelas.

Son aberturas ovales, que se encuentran en la superficie de los tallos leñosos y las raíces. Tienen como función permitir el intercambio de los gases.

· Los neumatóforos.

Se consideran raíces respiratorias que se encuentran en plantas características de terrenos pantanosos; presentan forma tubular y comunican la raíz con el ambiente. Por aquí penetra el oxígeno que es absorbido por las células.

B. Actividades Prácticas.

7. De acuerdo con el texto anterior elaboro un crucigrama para ser compartido con los compañeros.

8. Escucho mis compañeros y doy mi opinión. ¿Qué sucedería con las plantas y los demás seres vivos si en el planeta se acabase el agua?

9. Leo con atención y señalo con color las palabras que no conozco, pregunto a mis compañeros si conocen el significado; si no encuentro respuestas busco en el diccionario.

CIRCULACIÓN DE LAS PLANTAS

Las plantas como seres vivos necesitan de un constante suministro de nutrientes, principalmente agua y sal y para ello tienen un sistema circulatorio que le permite transportar estos nutrientes y otras sustancias.

El proceso de circulación en las plantas tiene varias etapas en las que intervienen diversas partes de ella y cuentan con dos sistemas o mecanismos de transporte:

El Xilema.

Conduce la savia bruta (el agua y las sales minerales que la raíz absorbe hasta las hojas.

El Xilema es una mezcla de diferentes tipos de células conductoras y está formado por: Traqueidas, vasos Leñosos y fibras.

El Floema.

Conduce la savia elaborada (los compuestos que la planta elabora en la fotosíntesis) que descienden nutriendo a la planta hasta la raíz.

El Floema está formado por: Vasos cribosos, vasos liberianos y células anexas.

REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS

Las plantas, al igual que el resto de los seres vivos, son capaces de reproducirse. Casi todas ellas se reproducen mediante semillas. Una vez formadas, las semillas se desprenden de la planta y caen al suelo; una nueva planta empieza entonces a desarrollarse. Hay dos grupos de plantas con semillas, también llamadas espermatofitos: las gimnospermas y las angiospermas.

Angiospermas:

La mayoría de las plantas que conoces son angiospermas. Son las que tienen flores. Seguro que conoces muchas: el rosal, el lilo, el jazmín, el laurel, la hortensia, el romero, el manzano, la malva, el magnolio, el almendro, el cerezo o el chopo son angiospermas.

Las flores fabrican las semillas, ¿quieres averiguar cómo? Ya sabes que el ovario es la parte femenina de la flor y que en su interior están los óvulos. Los estambres constituyen la parte masculina de la flor y son los encargados de producir el polen. Para que se forme la semilla, los granos de polen tienen que llegar hasta el ovario de otra flor, transportados por los animales o por el viento. En el ovario tiene lugar la fecundación: el grano de polen se une al óvulo. El óvulo fecundado forma la semilla, y el ovario aumenta de tamaño y se convierte en el fruto. Cuando el fruto está maduro, las semillas caen al suelo y originan una nueva planta.

Es decir, las angiospermas son plantas con flores cuyas semillas están encerradas en un fruto.

Gimnospermas:

Son plantas que producen semillas, pero estas no están encerradas en un fruto. ¿Conoces alguna planta de este tipo? ¡Claro que sí! Los pinos son gimnospermas, y sus semillas son los piñones. Las gimnospermas tienen flores algo diferentes a las que estás acostumbrado a ver: no tienen pétalos ni sépalos, y los óvulos no están encerrados dentro de un ovario. El óvulo, en cambio, aparece desnudo sobre una escama. Normalmente, estas escamas se agrupan formando una especie de cono.

Hay dos tipos de conos: los conos femeninos, que llevan los óvulos, y los conos masculinos, que llevan los granos de polen. El polen de un cono masculino se une con el óvulo presente en el cono femenino. Tras la fecundación, se forman las semillas, que reciben el nombre de piñones. El cono femenino se cierra y se vuelve leñoso, formando la piña. Cuando la piña se abre, libera los piñones, que darán origen a un nuevo árbol.

Como los óvulos no están encerrados dentro de un ovario, las semillas tampoco quedan en el interior de un fruto. Es decir, las gimnospermas son plantas con semillas, pero sin frutos.

LAS PLANTAS SIN SEMILLAS

Reproducción de los musgos.

Reproducción de los helechos.

Los musgos y los helechos alternan una reproducción asexual con una reproducción sexual. Se reproducen asexualmente mediante la formación de esporas. Estas son unas células que se forman de manera asexual, ya que no provienen de la unión de dos células distintas. La espora, simplemente, se separa de la planta en la que nació y origina una nueva planta.

La reproducción sexual, en cambio, se lleva a cabo mediante la unión de una célula masculina con otra femenina. Estas células sexuales o gametos se forman en los órganos sexuales. Los órganos reproductores masculinos reciben el nombre de anteridios. Los órganos reproductores femeninos se llaman arquegonios y tienen forma de botella. Para que se produzca la fecundación, es decir, la unión entre la célula masculina y la femenina, tiene que haber agua. Los espermatozoides o células masculinas se desplazan por el agua hasta el arquegonio y penetran en él. Allí se unen al óvulo, formando el embrión que dará lugar a una nueva planta.

10. Elaboro un mapa conceptual donde explique los procesos vitales de las plantas.

11. Juguemos a adivinar. En PowerPoint elaboro tres o cuatro adivinanzas; luego juego con mis compañeros a adivinar.

12. Realizo una campaña de jardinería y embellecimiento de la escuela donde asistan los padres e hijos a limpiar y sembrar nuevas plantas ornamentales.

C. Actividades de aplicación.

13. Elaboro una maqueta con plantas de mi región donde explique los cuatro procesos (Nutrición, respiración, circulación y reproducción) a los demás niños de la escuela.

14. Con recortes de revistas y periódicos creo un mensaje a la sociedad explicando la vida de las plantas y la importancia para los seres vivos. La ubico en la cartelera de la escuela.

GUÍA DE APRENDIZAJE 7:

CONSERVACIÓN DE LA FAUNA Y LA FLORA.

A. Actividades básicas.

1. Me reúno con mis compañeros y dialogo sobre la actualidad mundial, el desarrollo tecnológico, la destrucción de los bosques, la contaminación de las aguas y aire. Para ello elegimos un moderador y un secretario, ponen un tema y todos hacen sus aportes; al finalizar sacan sus conclusiones y presentan al docente un resumen de las mismas.

2. Mediante una historieta represento mi región y la vida de las plantas y animales existentes en ella.

3. Ahora responde. ¿Crees que tú contaminas el ambiente? ¿Has visto basuras en el camino hacia tu casa, en las quebradas y en los alrededores de tu casa? ¿Por qué crees tú que esas basuras se encuentran en esos lugares? ¿Qué deberíamos hacer los seres humanos con los desperdicios que resultan de la cocina y los plásticos y botellas que traen en el mercado?

4. Hago una lista de las cosas que contaminan el medio ambiente tanto en mi Municipio como el mundo entero.

5. Leo con atención el siguiente texto.

ANIMALES Y PLANTAS EN PELIGRO.

En la actualidad, más de 8.300 tipos de plantas y 7.700 especies animales están en peligro de extinción. Se cree que de las 4.600 especies de mamíferos que hay en nuestro planeta, más de 1.000 corren peligro. Por ejemplo, en los últimos treinta años, la población de rinocerontes negros se ha reducido en un 95%, y la de tigres ha descendido a menos de 5.000 ejemplares. Muchos seres vivos que vivieron en la Tierra se han extinguido completamente; algunos, hace millones de años, como los dinosaurios o los mastodontes; otros, no hace tanto tiempo, como el dodo, un ave que vivía en la isla Mauricio y que desapareció a finales del siglo XVII.

Algunos animales que sin duda conoces están amenazados de extinción, como la ballena azul, el oso panda gigante o el tigre, de los que quedan muy pocos ejemplares.

¿POR QUÉ SE EXTINGUEN LAS ESPECIES?

A lo largo de la historia de la Tierra, han aparecido y desaparecido diferentes clases de animales y plantas. Algunos de ellos se han extinguido debido a los cambios climáticos. El clima puede hacerse más húmedo o más seco, más cálido o más frío; si las especies no pueden cambiar o adaptarse a ese nuevo clima, perecen.

Algunas especies se extinguen porque no pueden competir con las demás por el alimento; otras son exterminadas por sus enemigos. Además, las especies viven en un proceso constante de evolución. Por evolución se entiende los lentos cambios que se producen en una especie, de generación en generación. Pequeñas diferencias entre padres, hijos y nietos van superponiéndose a través de generaciones.

Algunas veces muchas especies de animales y plantas se extinguen al mismo tiempo. Los científicos llaman a ese fenómeno extinción en masa. La última extinción en masa, que acabó con los dinosaurios, se produjo hace unos 65 millones de años.

¿QUÉ SE CONSIDERA UNA ESPECIE AMENAZADA?

Una especie amenazada es aquella que está en riesgo de desaparecer. Existe una organización, la Unión Mundial para la Naturaleza (IUCN), que se encarga de establecer qué especies están amenazadas. Esas especies se agrupan en varias categorías, según sea su riesgo de desaparecer. Las más graves son:

Vulnerable: una especie con riesgo de extinguirse en estado salvaje.

En Peligro: una especie con riesgo muy alto de extinguirse en estado salvaje.

En Peligro Crítico: una especie con riesgo extremo de desaparecer en estado salvaje.

Extinta en Estado Silvestre: una especie que solo sobrevive en cautividad o en poblaciones protegidas.

Extinta: cuando existe seguridad de que el último ejemplar de una especie se ha extinguido.

¿POR QUÉ ESTÁN AMENAZADAS MUCHAS ESPECIES?

En la actualidad, muchas especies corren peligro de seguir la misma suerte que los dinosaurios; pero, en este caso, los responsables de ese peligro somos los seres humanos. Un ejemplo son las sustancias químicas y los humos que las fábricas y los coches expulsan a la atmósfera, provocando la contaminación del medio ambiente.

Además, algunos animales sufren una caza masiva que los está llevando al borde de la desaparición. En algunos casos, esa caza está prohibida; pero muchos cazadores furtivos no respetan esa prohibición, pues obtienen enormes beneficios por su actividad: se captura a los rinocerontes por sus cuernos; a los tigres, por su piel; a los elefantes, por sus colmillos. Otro problema es la caza excesiva a la que están sometidas algunas especies muy apreciadas como animales de compañía o mascotas; tal es el caso, por ejemplo, de los loros y de las tortugas.

Otro factor importante es la destrucción del hábitat. Muchas especies amenazadas viven en los bosques tropicales, que los seres humanos están destruyendo para construir granjas, carreteras y ciudades. Los gorilas y los koalas están en peligro porque los bosques en los que viven están desapareciendo. Algunas veces, el peligro proviene de ciertas prácticas modernas; por ejemplo, muchos delfines quedan atrapados en las redes de pesca, mientras las lanchas motoras acaban con la vida de muchos manatíes.

¿QUÉ PODEMOS HACER PARA SALVAR A LAS ESPECIES AMENAZADAS?

Los gobiernos pueden aprobar leyes para prohibir la caza y la venta de animales amenazados, así como la tala de bosques. También pueden prohibir el uso de sustancias químicas contaminantes o de pesticidas que envenenan las aguas y los suelos. Por ejemplo, el insecticida conocido con el nombre de DDT provocó un descenso en las poblaciones de águilas y halcones peregrinos. Una vez que el DDT se prohibió, esas poblaciones se recuperaron.

Otra forma de proteger a algunos animales amenazados es la cría en cautividad. En muchos parques zoológicos y centros especiales se crían especies que están en peligro, y cuando los ejemplares alcanzan la edad adulta, se dejan en libertad. Los científicos están tratando de salvar de esa manera, por ejemplo, al oso panda gigante o, en España, al lince ibérico. Algunos biólogos creen que la mejor manera de ayudar a las especies amenazadas es proteger su hábitat. Por tanto, su trabajo se centra en lograr que muchas zonas se conviertan en parques o reservas naturales donde los animales puedan vivir sin la amenaza de los cazadores y otros peligros.

6. Dialoguemos en grupo. ¿Qué son recursos naturales renovables? ¿Qué son recursos naturales no renovables? ¿Qué sucede si gastamos los recursos naturales sin coltrol?

B. Actividades Prácticas.

7. Observo el siguiente collage y construyo un relato donde exija a la sociedad el respeto por la naturaleza y todos sus recursos, fomentando una conciencia de conservación y preservación de las plantas y animales.

8. Observo el siguiente video. Los Ecosistemas factores Abiótico y Bióticos.wmv

9. Con babe en el anterior video describo 10 acciones que debemos realizar para mantener el equilibrio ecológico sin perjudicar ninguna especie.

10. En la siguiente tabla explico cómo se ha contaminado y que especies se ven afectadas por tales acciones.

AIRE	AGUA	SUELO	BOSQUE

11. Con ayuda del profesor (a) tomo fotos a los paisajes de mi región y creo una presentación donde dé a conocer como se encuentran las especies nativas tanto de plantas y animales.

C. Actividades de aplicación.

12. Pregunto a mis abuelos o personas mayores de mi región como era el medio ambiente antes (Bosques, animales, temperatura, agua) y presento un escrito.

13. Invento unas coplas donde invite a la gente a cuidar las plantas, los animales y demás recursos tanto renovales como no renovables.

Escribo una carta a las autoridades municipales, donde los invite a realizar campañas en pro del medio ambiente (Recolección de basuras, arborización de los nacimientos hídricos, charlas a las comunidades sobre la tala racional de árboles y la no caza de animales), donde se genere un compromiso serio con la naturaleza.

ENLACES ELECTRÓNICOS

Evaluación en línea sobre las partes y clasificación de las plantas.http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/cmedio/las_plantas/la_clasificacion_de_las_plantas/la_clasificacion_de_las_plantas.html

Clasificación de las plantas con flor y sin flor y actividades, buena conceptualización sobre clasificación general.http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/06042010/60/es-an_2010040613_9120851/cm07_oa01_es/index.html

Actividades crucigrama.http://www.genmagic.net/natural/plant1c.swf

Video sobre las plantas y su clasificación.http://www.youtube.com/watch?v=W-UeyEroNMw

La fotosíntesis, conceptualizaciones y juegos sobre el tema.http://www.aula365.com/post/fotosintesis/

Video fotosíntesis.http://www.youtube.com/watch?v=_qLD8tPJOYw

Actividades sobre la fotosíntesis y explicación.

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Cono_cas_ud4_186/frame_prim.swf

Evaluación y actividades bonito sobre las plantas. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/Las%20plantas/contenido/cm07_oa03_es/index.html

http://urbanext.illinois.edu/gpe_sp/index.html investigacion.

Las plantas. http://catedu.es/chuegos/kono/quinto/t2/plantas.swf

Evaluación sobre las planta en línea. http://catedu.es/chuegos/control/plantas.swf